Project description

GrammarKid 英語語法班

1. 英文文法班 (Grammar)

2. 英文GRAMMAR + 外籍導師會話班

3. 進階英文班(Advanced Integrated English Usage)

4. 英文閱讀及寫作班 (Comprehension and Writing)

主要針對中小學學生， 打好學習英語的基礎， 從而在學校和個人的英語發展有一定性的幫助。

主教導師為前Learning Plus 的資深英語導師。 課程有一定的信心保證。

 

其他一對一英語課程：

英拓語言中心的一對一英語課程配合

1. 牛津幼兒英語系列和
2. 蒙特梭利 JELIC多元智能寶盒

提供有彈性及系統化的幼兒英語課程。不是一般的英語家教服務可比。

選擇一

1. Oxford Path 牛津幼兒英語 每節30-45分鐘 2. 日常英語教學/活動 Oxford Path 牛津幼兒英語 讓寶寶愛上閱讀 學好英語 要子女說得一口流利英語，成為未來精英，您需要最優秀、最正宗的英語教材。Oxford Path 牛津幼兒英語是可讓幼兒愛上閱讀的家用英語學習系統，具備嶄新而豐富的學習材料及完善配套，助您培養寶寶的閱讀興趣，讓他們從0歲開始逐步打穩英語根基，啟發自主學習潛能。

1. 牛津幼兒「悅」讀法

閱讀是一切學習的基礎，更是幼兒認識世界的重要途徑。從閱讀中他們能擴闊視野、探求知識，所以從小培養良好的閱讀習慣，對幼兒將來自主學習的態度及發展能力極有幫助。 Oxford Path以故事為主幹，內容緊貼幼兒各個發展階段的需要和程度，陪伴他們一同成長。所有教材都以故事主題及角色貫穿，利用有趣的情節及插圖引導幼兒領會不同的生活經驗，有意義地接觸大量英語詞彙和句式。除英語外，更會照顧他們的多元智慧及共通能力的發展。孩子可通過觀察及模仿故事角色的對話及行為，培養良好品德和做人處事的態度。 這個以益智故事帶動的學習模式，有效激發幼兒主動、愉快地享受故事樂趣，吸收知識，激發潛能。

1. 權威的牛津英語

您有沒有想過，您的寶寶可以擁有高於同齡孩子的英語表達能力？投入Oxford Path的英語世界，幼兒能活學活用 Oxford Essential Dictionary 中 2000 個常用字；通過故事和各項配套，同步提高英語音韻覺識能力（Phonological Awareness），同時累積豐富詞彙，為日後寫、讀、聽、講各方面的需要做好準備。 幼兒將通過故事書、戲劇、歌曲、活動冊、字圖卡、動畫、互動遊戲等不同管道認識和重溫字詞的詞義和用法，並學習在生活中運用。當孩子六歲的時候，他們所懂的詞彙量將達本地初中學生的水準。多元感官學習經驗。   3。多元感官學習經驗     幼兒對世界充滿好奇，喜歡探索周遭事物，令學習變得有趣是保證成效的重要一環。Oxford Path給予寶寶刺激多元感官（multi-sensory）的學習經驗，運用豐富的多媒體教材，助您營造互動的家居閱讀和英語學習環境。除學到正統英語外，還為您與寶寶帶來更多親子活動的機會，關係自然更加親密。 Oxford Path系統中嶄新的的多元感官學習資源，包括唱遊Cheeky、平板學習電腦（Smart Touch）、聰明筆（Smart Pen）及其他多種元件，能互相配合並用，提供視覺、聽覺及觸感刺激元素，故事書更配上小機關和小遊戲，幫助孩子通過身體上不同的感官學習英語、認識世界和新事物。 能從閱讀過程中獲得成功感和快樂，學英語自然更輕鬆、更有效！

 

英拓語言已經有超過15年的教學經驗，對跨國企業員工，在港領事，新移民到港，提供個人及團體的語言一對一的語言教學服務。

選擇二

1. Oxford Path 牛津幼兒英語 每節30-45分鐘 2. 蒙特梭利 JELIC多元智能寶盒 每節1-3小時 n 可提供幼兒1-3小時專注學習 n “孩子的手是孩子的老師，沒有手的學習是抽象的。” JELIC 多元智慧寶盒是一套完整及系統化的腦力開發學習工具，全套包括個450寶盒，超過3000多個多元智慧遊戲，激發幼兒全腦潛能。JELIC是由國際幼教專 家、數學家和心理學家共同設計，融合蒙特梭利(Montessori)的教育哲學、迦納(Gardner)的多元智慧理論和皮亞傑(Piaget)的心理學。       著重動手做去學習：幼兒學習不單靠視覺和聽覺，最主要是以雙手─幼兒最重要的學習工具─去學習，從而刺激左右腦的訊息交流。 自發學習：教育的目的不是由教師單向灌輸知識，而是培養孩子自發的學習心態。教師的主要工作是觀察，在適當時候引導孩子，做到因應孩子的學習進程而個別教學。 •深層思考，創意無限：每個寶盒都有驚喜，孩子會愉快地挑戰自已，主動求知和提升能力，面對問題不退縮，從寶盒中學習以多角度和多層次去看事物，進而組合思考，創新方法解決難題。 •培養秩序感和尊重別人：學習過程安靜而有秩序，不妨礙他人，完成學習後放回寶盒，訓練孩子專注力和自我管理的能力。 •JELIC多元智慧寶盒主要分為六個學習區：智慧啟發、數理演繹、組合思考、生活技能、語文表逹、美感創造。每區的分類如圖示。   蒙氏課程教學 1. 以動作造就健全之兒童個性 一般認為蒙氏的課程教學都是以動作來學習，由其雙手的運作，使得孩子認知容易且有效。蒙氏就曾說過：「孩子的手是孩子的老師」，沒有手的學習是抽象的。而2-7 歲的孩子正處於皮亞傑所謂的運思前期階段，為著要適應思維的運作，以雙手的操作具體物最為有效。德國哲人康得(A. Comte)曾說過，雙手是孩子外部的大腦；日本人也常說雙手是人類的第二個大腦。人類之所以為萬物之靈，就是因為有手腦並用，比其他動物多了一個大腦。手的反復動作是一種神經系統 與肌肉系統的協調與合作，對兒童的發展有極大正面的功能。蒙氏把手腦協調結合的動作視為教育的主體。動作是生活的基礎，生活的自由是動作，適宜的動作可以造就合諧健全的個性。 日常生活的教育是蒙事教育的首要工作， 這種工作是要付之行動而不適於口授，是要從做中學。雖然主張從做中學的杜威反對蒙氏，但從這一點的學習方式也是相同的。各種日常生活教具的操作，可以培養 自我照顧的能力，有助於兒童的獨立。假如這個部份未能做好，就無法產生所謂的蒙特梭利現象，也就是無法在人格上養成獨立、秩序、專心、反復練習以及協調的 完整個性。 2. 兒童在自由中學習 所謂自由指的是兒童在學習時沒有受干擾的環境。它並不等於任憑孩子去做自己的事。馬丁市長(Martin Mayor)曾在蒙特梭利方法一書序中提到(Montessori, 1965)，「蒙特梭利的自由就是基督教傳統的精神，提供一個做正確事宜的絕對自由，但始終保有決定什麼是錯的力量」。在預備環境裡的自由，提供了孩子去反應成長的內在力量。孩子為著擴張，自由地去練習其動作，應該在他的周遭會發現與其內在直接有關的自然法則。 在自由的學習中，孩子的自動教育(auto-education)就 會形成。所謂自動教育就是自行發現答案或自行糾正動作的教育。自動教育的形成是配合孩子的內在生命，這就是蒙氏教具被強調的目的。從這一點，他肯定了兒童 與其教具間好的合作。除此，獨立是一項必須伴隨著自由與自動教育的行為。獨立的意義不單是照顧自己需要的「自由」，也是從依靠他人而來的「自由」(Goffin, 1994)。 3. 重視感官的教育 感官的教育是極重要的特色之一，也是蒙氏課程教學的一大特點(彭書淮，2003)。在「蒙特梭利方法」一書中，幾乎有四分之一的篇幅都在說明感官教育。孩子的學習需要依靠感覺器官，越小的孩子就更需要。感官是心靈的門戶，外來的刺激首先須經過感官然後進入大腦，再由大腦吸收資訊或發出命令。學習過蒙氏課程的兒童，在學前魏氏智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scales of Intelligence, WPPSI)以及密勒帕摩心理良表(Merrill-Palmer Scale of Mental Tests)上，兒童的手眼協調與一般心理動作都有很好的表現。(Stodolsky & Karlson, 1972) 蒙氏認為感官的精煉(refinement of the senses)可以與智慧發生交互作用(intellectual functioning)是一連續體，因而設計適當的程式與教育性教具，以配合兒童學習之特質。而兒童在3-6 歲之容受性(receptivity)及感受性(sensibility)都非常強，應該讓其多做一些感官上的訓練與實際生活之課題(桂冠編譯室，1999)。 蒙氏認為智力低下者是無法用藥物予以治療的，而是可以用教育的力量予以開發。有感官缺陷者，一定會影響其心智的發展，但這些缺陷若能提早發現，就有可能透過感官教育而獲得較大的改善。蒙氏的感 官教育主要是利用視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺練習。其中尤以孩子的觸覺最為重要。        

 

 星級導師 （主教兒童英語、廣東話）– 高級普通話溝通能力 （對普通話家庭的父母有更好的溝通）

老師基本資料：

姓名：     Serena           母親：英國人 （現職英基英語課程英語老師， 超過10年） 父親：香港人                               年齡： 23歲                  畢業大學：  倫敦大學，時裝設計學士 （2013）

教學經驗：

1. 連續5年2007-2012暑假任教英基兒童英語暑期班， 總共超過1,000小時的教授小朋友英語經驗。
2. 熟悉英語拼音（Phonics）
3. 熟悉一般蒙特梭利教學法 （她母親擁有蒙特梭利教學法碩士學位）
4. 英語/廣東話為母語， 普通話高級水準。
5. 性格： 活潑開朗, 性格隨和。